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姚明之叔的博客家园

返璞归真,事事和谐!做一个介于牛A与牛C之间的人!

 
 
 

日志

 
 
关于我

1991年大学毕业的我,回到家乡成为一名教师,从此,开始了20年的“粉笔”生涯。我教过语文、政治、历史等学科,当过班主任、团委书记、教导主任。1997年加入中国共产党,目睹了部分党的干部的“所为”与“所不为”。目前,我的弟子在各个领域已开始展露头角,“桃李满天下”是我人生追求的必然结果。

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2009年11月6日  

2009-11-06 08:10:48|  分类: 教育论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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雁鸣湖镇学校教师教学质量评价体系

 

 一、教师教学质量考核评价方案

 

 (一)、考核评价依据:

1、政策依据:依据教育部《关于进一步加强基础教育新课程培训工作指导意见》(教师[2004]1号)和市教育局有关文件精神,结合本校实际。

2、理论依据:按照建构主义和多元智力结构学说的理论,指导课堂教学改革,进行课堂教学考核。

(二)、考核评价目的:为了全面提高我校教师课堂教学的效率和效益,尽快实现构建素质教育课堂教学模式的目标,促进广大教师素质的不断优化,更能适应新课程教学,推动我校教育教学质量迈上新台阶,校委会决定在校开展课堂教学考核达标活动。特制定本考核方案。

(三)、考核评价原则:

1、全员性多元化原则;

2、创新性优质化原则;

3、发展性个性化原则;

4、框架性实用化原则。

(四)、考核评价领评价导小组:

组长:关振清

组员:苏凤霞、姚福成、周桂香、张福珍、郑立明

(五)、考核评价方法:

1、采取教师自评、教师互评、学生参评、学校考评领导小组审定的方法。

2、制定课堂教学上等级活动量化考核表,学校考评小组要针

 

对相关内容,每学期考评一次:每年12月底、7月底完成考评,期末进行总评。

3、师生座谈,了解平时课改情况及教学效果情况;

4、印制调查表格,广泛收集学生对教师实施新课程教学的反馈信息及课堂教学改进意见;

5、考核组对教师备课、作业布置及批改、组织考试考查、组织课外活动和辅导等工作进行全面考核,力求全面、公正、客观。

(六)、考核评价内容:

1、教学理念:

①学生发展本位观:本着以人为本思想,面向全体学生,关注每一位学生的发展;全面促进学生德、智、体、美等方面的发展;②面向全体,承认个体差异的教学过程观:开发学生潜力,注重学生差异,培养学生学会学习,学会探究,学会合作,学会做人的能力,充分体现整体推进与个性化学习相结合的合伴合作学习历程,强化师生交往,积极互动,共同发展过程。③着眼学生成长的教学质量观,切实减轻学生负担,寓教于乐,使学生学得轻松活泼,培养学生乐学善学,以学为生活的意识,为终身学习打好基础。

2、教学目标:①知识与技能:以学科知识为源知识,整合意会、方法、信息知识,强化基础知识教学与技能的培养;②过程与方法:以互动构建课堂,以合作贯通过程,生生、师生共同探究,寻找掌握知识、形成技能、分析、解决问题的方法。③情感态度与价值观:以教材为蓝本,以经验视界为模板,从学生生活入手,强化人文科学与自然科学知识结合,关注学生智力培养与情感世界的通融,促进学生的心理、品德、思想的健康发展。

 

3、教学基本功:

①能用普通话教学,话言表达精炼准确;

②板书工整简洁明白,内容具有概括性、层次性和启发性;

③具有组织课堂和驾驭课堂能力,放得开,收得拢。

4、课程处理:

①能正确理解和创造性使用教材,合理确定重点和难点;

②能挖掘教材的各种因素,找准切入点,使教学有一定的挑战性。能激发学生学习兴趣,引发学生思维和创新意识,培养学生总结、归纳和概括能力,学会举一反三;

③注重知识的整合,做到主线贯穿,条理清晰,承先启后,具有科学性,逻辑性。

5、课堂展示:

①课堂组织形式多样:充分造设师生平等对话,民主协商,共同学习、共同成长的平台。

       ②教学方法灵活,符合认知规律:充分体现学生自主、合作、探究等学习方式;手段刷新,充分运用多媒体辅助教学创设情境;关注学生个性差异,发展个性特长,让每位学生都能充分自由地表现自己,全身心投入到学习活动中。

③程序设置合理:为学生提供参与学习的时间和空间,每节课学生学习活动面达90%以上,发言面达60%以上,活动时间不低于30分钟,师生、生生交流占据课堂空间、时间的70%以上。

④教学手法艺术:以“做中学”设定模块,模块配置精当,切换自然、科学;课堂完整,具有特色。

6、教学评价:

①评价形式多样,形成师生互评、生生互议的氛围,具有开放性。

 

②注重质性评价,使评价具有发现、判断、提升价值。

③强化发展性多元化评价。评价具有激励性,无分等现象。具有过程性,无只抛答案现象;具有技能性,无单一传授知识现象;具有情感性,无说教、训斥现象;具有多样性,无统一(唯一)答案现象。

7、教学效果:

通过师生双方互相交流,互相沟通,互相启发,互相补充的局面,从而达到共识,共享、共进境界。

①学生掌握了基础知识,把握了基础技能,学会了多种学习、探究、研究的方法;

②整个过程充满了情趣与智慧,学生学习态度端正,兴趣浓厚,气氛活跃,智力与情感得到充分发展;

③生生、师生合作完成教学任务,解决了问题。当堂完成50%以上的作业,课后有探究的课题。

                                  二、课堂教学考核表

 

项目

考评内容

权重分

赋分

得分

教学目的

(目标意识)

10分

1.教学目的符合(课标)和教材的要求

4

 

 

2.面向全体学生,因材施教,符合学生实际情况

4

 

 

3.注重思想品德教育和公民素质培养

2

 

 

 

 

 

教学程序

(主体意识)

27分

1.教学思路清晰,结构严谨,教学密度合理。

5

 

 

2.教材处理着眼于整体,重点和难点的提出与处理得当,所教知识准确。

8

 

 

3.传授知识量和训练能力适中,突出重点,抓住关键。

5

 

 

4.学生能主动参与,自主发展,合作,探究。

4

 

 

5.知识的讲解和技能训练循序渐进,重在把知识转化力量;结论由学生发现。

5

 

 

 

 

教学方法

(训练意识)

20分

1.精讲精练,以训练为重点。落实“三维目标”

6

 

 

2.教学方法灵活多样符合教材和学生实际。

6

 

 

3.教学信息多项交流,反馈及时,矮正有效。训练注重实效,注重能力培养。

4

 

 

4.从实际出发,能独立地制作和熟练运用多媒体教学课件和教学手段

4

 

 

 

情感教育

(情感意识)

12分

1.有效强的教学改革意识,教学民主,师生平等,较强的课堂气氛和教学手段。

7

 

 

2.注重对学生学习动机,兴趣,习惯,自信心等非智力因素的培养

5

 

 

 

 

教学基本功

(功能意识)

15分

1.用普通话授课,语言规范,简洁,生动形象

4

 

 

2.教态亲切,自然,端庄大方

4

 

 

3.板书,版面设计合理,工整,美观,言简意赅,层次清楚。

3

 

 

4.驾驭教材和课堂教学的应变与调的能力较强。

4

 

 

教学效果

(效率意识)

10分

1.不拘泥于教学参考,教学路子有创新。

4

 

 

2.信息量适度,学生负担合理。

2

 

 

3.课堂教学整体效率高,学生会学,乐学,课堂气氛活跃,整个课堂教学印象鲜明,生动。

4

 

 

教学个性

(*特色意识)

6分

1.教学具有个性特点。

3

 

 

2.教学某一方面有独到之处。

3

 

 

 

课   堂   教   学   情   况   总 分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        雁鸣湖中学教导处

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