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姚明之叔的博客家园

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日志

 
 
关于我

1991年大学毕业的我,回到家乡成为一名教师,从此,开始了20年的“粉笔”生涯。我教过语文、政治、历史等学科,当过班主任、团委书记、教导主任。1997年加入中国共产党,目睹了部分党的干部的“所为”与“所不为”。目前,我的弟子在各个领域已开始展露头角,“桃李满天下”是我人生追求的必然结果。

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雁鸣湖学校中学部提高“学困生”成绩工作经验谈   

2009-02-05 11:15:37|  分类: 教育论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     雁鸣湖学校中学部提高“学困生”成绩工作经验谈  雁鸣湖学校中学部提高“学困生”成绩工作经验谈  - 姚明的“亲叔”——阿侃的博客 - 姚福成的博客

             

                                                    姚福成                

 

一、摸清学生状况,科学界定学困生。

我们对学困生进行了科学的界定。我们认为应只对那些智力正常,但在听说读写及推理等方面出现明显困难、成绩低下、学业失败的学生才能界定为学困生。学期初经过科学的考查、评估,确定出我校学困生大约占学生总数28%多,有的班级还要高于这个比例。

二、研究学困生出现的原因。

经过调查研究,我们认为学困生出现的主要原因有以下几点:1、小学基础差,学习跟不上;2、家庭困难,思想包袱重,怕即使考上高中家长也未必让念;3、不适应中学的学习生活,没有掌握正确的学习方法,学习上顾此失彼,偏科现象严重;4、思想波动大,有的倾向于交际,早恋现象较为严重,影响学习;5、不思进取,沉迷于网络、游戏,荒废学业;6、独生子女缺乏吃苦耐劳和持之以恒的精神,中途掉队的不少;7、教学体制的制约,学生不能有选择的学习,不能发挥自己的爱好和特长;学校办学理念还滞留在“唯升学率论办学质量”和“应试教育”唱主角的层次,教师教育教学理念和方法与新课改的要求尚有差距,不能有效调动学生的学习积极性等。

二、我们要求每位教师对待学困生要做到:分层教学,分类指导。

1、我们要求每位教师在学期初要针对本学科的特点制定出“分层教学计划”,了解学困生的形成因素,了解学困生的学习动机,知晓学困生的知识基础,研究学困生的学习态度,切实采取有针对性的转变措施,学期末写出总结。教导处对此项工作在学期处和学期末进行了认真的检查,发现绝大多数教师做的都很好:观念转变彻底,计划、记录、总结详实,平时注重落到实处,学生满意。

 2、通过同学困生座谈,召开教师会、教研组会等形式,广泛了解、征集转化学困生的方案和解决的办法。本学年我们召开学困生座谈会达四、五次,教师会、教研组会十余次,专门研究解决转变学困生问题,达成了共识,找到了解决问题的半法,为深入扭转学困生打下了良好的基础。

 3、我们要求教师设法激发学生的学习动机,尤其是差生的学习动机,教学中善于从学生感兴趣的活动开始,使他们体验学习的兴趣,获得成功感,逐步引导他们树立正确的学习动机。对此,我们的做法是经常深入班级听课,对授课教师给予及时提示和指导,使他们逐步树立转差的自觉意识。每个学期校长、副校长听课都在40节以上,主任,副主任听课达80节以上。

4、采用课上观察、检测,课下了解等方式逐个摸清每个学生的学习基础,预测他们的最近发展区,以便在课上、课下有针对性地指导。对此,我们让有这方面教学经验的周桂香、冯炎宏、李宏萍等几位老师给大家做了专题讲座,还上了示范课,对指导其他教师尤其是青年教师意义很大。

5、我们要求教师要帮助学困生建立自己的学习方式,引导他们在学习中实践各种学习技巧,学会自我评价,并依据反馈信息修正自己的学习行为,总结学习方法,直至建立起自己的学习方式。教导处定期抽测一部分学困生,重点看他们学习方式的养成情况,并及时把抽测的结果反馈给每位教师,以利于其改进做法,效果是非常明显的。

 三、我们要求教师做到:教学要求多样化、课堂教学活动化、教学组织分组化、过程互动化、方法灵活化。教师要在设计学生、目标、方法、提问、指导、练习、作业、测试、评价等各个方面做到分层次化,如练习题的设计要有不同的层次,同一练习也要分层要求。初步形成以“自主学习,小组合作,互动交流,结对互助”为主要特色的分层教学模式。由于一直对学困生贯彻“分层教学,分类指导”的原则,再加上对“学困生”的补习辅导工作力度的加大,大多数的学困生都有不同程度的进步,如七年级的吴思、关静等同学,八年级的冯丽红、王金明,九年级的孙庆宇、张海霞等同学从学困生、双差生转变为学习有一定提高,甚至有长足进步的好学生,如九年一班的杜扬、九年二班的王耀全等同学还以优异的成绩考上了官地中学。

四、做好评价,促进发展。

 一张试卷难以衡量学生的全面素质和个性差异,所以必须通过多种途径、多种活动来观察、记录、了解学生的优缺点,我们相信:多一把衡量的尺子就会多一批好学生。做好评价我们的做法是:一是正确对待学习成绩在评价中的作用,学习成绩是对学生评价的一个重要指标,但不是唯一指标,我们在进行成绩测试时,不同层次的班级题目难度是不同的,主要是因为教学目标不同和让学生看到自己成绩的提升,选修课成绩也是学习成绩的重要组成部分。二是让学生自己参与评价,发挥学生的主体作用,在不断总结反思中得以提高。三是评价内容多元化,全面推行学生成长记录袋制度。学生成长记录袋中有学生的德育评定、学习

成绩、音体美成绩、每学期的自我评价与总结、每学期的学生小组、教师、班主任的评价、学生参加校外活动的记录和成绩等,力求全面真实地反映学生的综合素质。九年级的毕业生综合素质评价工作我们做得非常圆满,为七、八 年级的评价工作起到了示范作用。

五、此外,我们在控辍和防厌学方面的做法有:

继续坚持依法控辍、改革控辍、管理控辍以及抚贫控辍的多渠道控辍方式,通过以下具体措施加以落实。

    1、进一步向学生和家长宣传《义务教育法》、增强家长和学生知法、懂法、守法的自觉性。通过家长座谈会等多种形式,向学生家长进行教育法制法规教育,增强了学生家长的守法自觉性,支持学生上学率较前几年有明显进步。

2、层层签定控流包保责任书,充分调动教师控辍工作的责任感和主动性。

3、加强后进生的转化工作,对他们进行理想道德教育,使他们端正学习目的和动机。4、组织教师有计划的对后进生和回流学生进行补课。

5、通过开展“手拉手、献爱心”等活动,积极开展对贫困生的帮扶工作,“两免一补”和困难补助中很大一部分补给了学困生。

6、坚持分层教学,针对学生不同层次开展因材施教,努力开发每个学生的潜能,发挥特长。

7、做好小学与初中的衔接工作,确保小学毕业生能按时入校报到。

8、改善办学和食宿条件,保证学生能吃好住暖。加强安全保卫工作,不让学生受到任何侵害。

9、加强学籍管理,严格履行学生出、入、休手续,及时填写表册,坚持实行流失生月报告制度。

10、树立教师的责任感,确保不因教师教育不当而造成学生厌学,流失,并将此项与《教育教学考核制度》挂钩。

分层次教学策略的实施,是一项长期而艰巨的任务,在今后的工作中我们将继续关注学生的个性差异和兴趣特长,面向全体学生设计教学思路,相信经过不懈的努力我们赢得的将是学生素质的全面提升和学校教学质量的不断提高,同时也会为我校早到一条适合自己特色的办学之路,为此,我将一如既往、坚持不懈地奋斗下去。                   

 

 

 

                                                            雁鸣湖学校中学部教导处     

 

                                                                         2009年1月        

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