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姚明之叔的博客家园

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关于我

1991年大学毕业的我,回到家乡成为一名教师,从此,开始了20年的“粉笔”生涯。我教过语文、政治、历史等学科,当过班主任、团委书记、教导主任。1997年加入中国共产党,目睹了部分党的干部的“所为”与“所不为”。目前,我的弟子在各个领域已开始展露头角,“桃李满天下”是我人生追求的必然结果。

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推进课堂教学改革“四部曲”  

2011-12-08 11:20:07|  分类: 教育论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                     推进课堂教学改革“四部曲”

实施新课程以来,我校课堂教学面貌发生了可喜的变化。几年的课改实践让我们感到,推进课堂教学改革应从以下四方面抓起:

一、       贯彻课堂教学改革,从转变教师的教育观念抓起。

 推进新课改,首先要转变教师的教育观念。为了转变教师的教育观念,几年来我校采取走出去请进来的师培策略,选派领导和教师到课改实验区考察学习或邀请专家学者来校讲学,举办课改专题讲座。同时也加强了校本级培训,组织任课教师开展学习新课程理论活动,每人每年写新课程学习笔记均在一万字以上,通过培训教师的教育观念发生了可喜的变化,逐步树立起为学生的终身学习和发展服务的教育理念,为我校推行新课程奠定了良好的思想基础和理论基础。

二、       实施课堂教学改革,从转变教师角色抓起

教师教育观念的转变,促进了教师角色的转变。教师不在是课堂教学的统治者,不再是絮絮叨叨传授知识的人,也不再是喋喋不休问个不停的人,而是课堂教学的组织者、引导者、参与者,学校要求教师放下架子,矮下身来,走下讲台,走到孩子们中间,把学习的主动权还给了学生,成为学生学习活动的组织者、点拨者。成为孩子们的伙伴和知已,同他们一起学习、一起探究、一起游戏,一同成长、一同进步、一同分享成功的快乐。教师更不再是遵纲务本、执行教材、转述知识的人,而是教学资源的开发者、整合者。要求教师敢于质疑,不唯书,不唯上,拓宽视野,把目光投向自然、投向社会、投向其它学科。把广阔的课程资源(沉睡的与显现的)都开发利用起来,加强知识整合、学科整合,把最佳的知识、最优的教育呈现给学生。教师角色的转变为新课改注入了生机与活力。

三,推进课堂教学改革,从转变教学方式抓起。

本次课程改革的重要目标之一是促进学习方式的变革。为了转变教师的教学方式。我校开展了立项课题研究,逐步摸索出转变教学方式的有效方法和途径。好的教学方式需要到课堂教学中去验证,因此,我校要求教师把学习中的所感和所悟转化为教师的教学行为,课后要认真总结、反思,不断积累课改经验,促进教学改革的深入发展。通过研究我们感到:转变教师的教学方式应该实现以下几方面的转变:

1、由一问一答的问答方式逐步转变为发散式问答。教师设计的问题不再是过去的牙膏式,而是设计出内涵比较大,有思考空间、思考价值的问题。只有这样才能有效地开发学生的思维,发展学生的智力。

2、教师所追求的教学最高境界不再是学生回答问题的准确性,而是培养学生的质疑精神,在学习活动中生成新的问题,变被问为敢问和会问。

3、化抽象为具体。把教学中遇到的比较抽象的疑难问题通过现代教学手段形象化、具体化,就会收到意想不到的教学效果。如:我们在教学七律《长征》一课时,教师首先通过播放图片和短片,让学生感受泸定桥令人心惊胆寒的惊险和红军巧渡金沙江的喜悦,学生很容易就理解了“云崖暖”、“铁索寒”的深刻含义。

4、化抽象说教为情感的内化、体验和提升。教师不再进行空洞的说教,而是通过创设教学情境(含问题情境),激发学生的学习兴趣和欲望,使学生始终处在亢奋的学习状态之中,从内心深处受到感染、震动和启发,从而提高教育质量。

5、变独立学习为合作学习。学生的学习不再是独立、孤单的个体,而是在独立探究的基础上,发挥团队优势,解决面临的困惑和问题。

6、变机械重复训练为课堂练习活动化、趣味化。保护学生学习的积极性、主动性。

7、变单项灌输为主动求知,学生不再是知识的被动接收器,而是主动探究知识、获取知识的主体。

8、变学会为会学。学会知识不再是学生学习的终极目标,而是通过学习掌握有效的学习方法,获取终身学习的本领。

总之,转变学生的学习方式不仅要改变陈旧、落后的教学方式,还应该逐步构建起能够促进学生健康发展的新型教学摸式。

四 、深化课堂教学改革、从改变评价方式抓起。

深化课堂教学改革、从改变教师和学生的评价方式抓起。为此,我校依据新课程的先进念,分别建立了“教师课堂教学评价标准”和“学生学习评价标准”。 两个标准的建立,引导教师和学生逐步走进了新课程,教师不再把现成的结论直接呈现给学生,而是通过提供信息,启发思路、补充知识,推荐方法和线索,引导学生通过自已探究活动去发现知识、获取知识。为了强化评价效果,我校又把评价结果纳入了教师业务考核体系,这一举措有力地推动了我校课堂教学改革的深入发展。

课堂教学改革为我校教师提供了广阔的发展空间,几年来,我校有几十名教师先后在省级以上教学刊物上发表过教学论文,几十名教师分别出过省、州、市级教学公开课,学校教育质量也有大幅度提升。

 

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