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姚明之叔的博客家园

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关于我

1991年大学毕业的我,回到家乡成为一名教师,从此,开始了20年的“粉笔”生涯。我教过语文、政治、历史等学科,当过班主任、团委书记、教导主任。1997年加入中国共产党,目睹了部分党的干部的“所为”与“所不为”。目前,我的弟子在各个领域已开始展露头角,“桃李满天下”是我人生追求的必然结果。

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初中地理“导读自学互查总结”四步教学法  

2011-09-08 19:14:57|  分类: 独家创作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中地理“导读自学互查总结”四步教学法

 

            姚明叔和婶的合作 

随着素质教育 、创新教育的深入开展,课堂教学的主阵地作用越来越大。在新课程理念的指导下,我试行了“构建初中地理导读自学互查总结四步教学法”这一 新的教学模式。在两年多的实践过程中,取得了一定的成果。现将这一课题研究过程中的一些作法及感受表述如下。

一、激情导读,创设自主求知的心灵感应

    一堂成功的地理课必须以成功的“导读”为前提,以学生蓬勃的学习激情做保证。在教学中,我充分发挥信息技术在创设情境、发展学生自主学习意识和能力方面的重要作用。此外,还常采用设疑导读(如析题、设悬念)、直观导读(如教具演示、实验、音像、图文描述等)、趣味导读(如谜语、故事、歌谣、游戏、辩论等)。

例如:在讲“经纬网”这一知识点时,我结合前一节“地球和地球仪”中有关经纬线的基本知识,把学生分成正方和反方两大组,各选出一名代表围绕“经线和纬线谁重要”这一辩题双方展开简短的辩论。这样,立即就把课堂气氛推向高潮。教师抓住时机纠正双方的不足,引导学生了解“经纬网”的概念、作用等内容,将导课与新授内容紧密衔接起来,大大激发了学生渴望学习新知的心理需求。

二、自学指导,培养学生自我解决问题和阅读理解教材的能力,增强学生的合作意识。

自学指导是指教师根据学生的心理发展规律,从学生现实生活的经历与体验出发,巧妙设置问题,让学生通过自学,尝试运用已有的知识和能力,对地理事物进行分析、作出判断、获取新知,形成基本地理技能、价值取向的教学手段。自学形式有独立自学、分组自学等;方法有阅读教材、查找资料、读图分析、展开讨论等。

    学生自学时,教师注意作如下几方面引导:

(1)指导学生按自学提纲去自学。

(2)根据课的内容为学生准备好必需的挂图、模型等学习用具。

(3)对学生进行读书自学的一般策略方法指导。如读图时要求学生图文对照,把文字内容落实到图上,边读图边归纳、总结等。

(4)鼓励学生对知识的批评性、创造性思维,形成全新的知识观。

     例如:在《中国的水资源》一课实验中,教师将全班学生分成四大组,依次命名为:“水资源时间分布组”、“水资源空间分布组”、“社会调查组”、“小记者组”,然后展示自学提纲,按小组自学讨论。“小记者组”向其他三组采访我国水资源目前分布与利用状况。学生在自学探究的愉悦氛围中获取了知识,提高了能力,并且增强了创新与合作意识。

三、互查解惑,培养学生的自我修正能力和探究意识。

学生通过自学能够掌握大部分的知识,基本上能够回答导学问题,但也会有疑难的问题出现,需要教师创设情境,帮助答疑解惑,扫除自学中的障碍,从而提高学生对知识的分辨和修正能力。因此,根据学生自学情况采取互查的方法,如学生问学生、学生问教师、教师问学生的形式,相互答疑解惑,共同探讨,相互促进与提高,进一步巩固了自学成果。

为了使“互查解惑”环节达到最佳效果,教师要发扬教学民主,尊重学生,给他们创造一个和谐的学习环境,让学生在课堂上有充分展示自我的空间,尤其要体现分层次教学原则,让差生充分参与教学,并从中体味到成功的喜悦与满足。教师对学生的发言要适当点评,尤其要及时处理好学生在讨论中出现的意见分歧,运用激励性评价策略,启发学生不断探索知识。

例如:在讲《长江的开发》时,我课前布置学生搜集 有关长江的图片和资料。课堂教学中,适时地开展交流活动,学生积极踊跃参加,互相学到了许多知识。我因势利导,设计了这样一个问题:“假如你是位设计师,你将如何开发利用长江?鼓励学生依据所学知识,充分发挥想象,大胆创新。学生踊跃发表自己的见解,想出许多“奇着妙计”,既扩展了思维、提高了学生运用知识解决实际问题的能力,又培养了学生关心社会发展的责任意识。      

 四、总结归纳,训练学生的系统思维,达到知识与思想认识的同步升华。

学生在自学中获得的知识是零散的、肤浅的、感性的,需要通过提炼升华,才能上升为规律性的理性认识。这个转变可通过引导学生总结归纳来实现。师生共同把自学过程获得的知识,构建成一定的网络,使之系统化,便于学生从宏观上全面掌握。

   总结的方法可灵活多样,如学生总结、师生总结、设计综合性问题总结、利用图表总结、编成歌诀总结、表演总结、设计悬念总结等。

    例如:在学习南亚的国家时,为了便于学生理解,我们将知识点编成歌诀:“南亚八国家:海上斯与马;内陆锡尼不;临海孟印巴。相临有五国,锡尼不印巴。”

    又如:在学习《极地地区》时,组织学生进行角色扮演活动。企鹅和北极熊两个角色任选其一,用对话的形式介绍各自生活的环境。这种寓教娱乐的活动既调动了学生的兴趣,又锻炼了学生的表演能力,总结了本课所学的知识,效果很好。

    总之,初中地理“导读自学互查总结四步教学法”,对于全面贯彻新课程标准,帮助学生进行自主、合作、探究学习,提高学生综合素质,使他们真正成为学习的主人,有一定的适用价值。

 

 

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