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姚明之叔的博客家园

返璞归真,事事和谐!做一个介于牛A与牛C之间的人!

 
 
 

日志

 
 
关于我

1991年大学毕业的我,回到家乡成为一名教师,从此,开始了20年的“粉笔”生涯。我教过语文、政治、历史等学科,当过班主任、团委书记、教导主任。1997年加入中国共产党,目睹了部分党的干部的“所为”与“所不为”。目前,我的弟子在各个领域已开始展露头角,“桃李满天下”是我人生追求的必然结果。

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闲言碎语话教学  

2012-03-06 10:49:11|  分类: 独家创作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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闲言碎语话教学

                                 

                               雁鸣湖镇学校 姚福成

有句话说得好:“老师干的是良心活”,说的是老师要有敬业的态度。笔者认为做好教育教学工作,除了要有良好的工作态度之外,必备的学习能力、恰当的方法手段、必要的沟通交际能力、基本的学生心理学知识的掌握、严谨求实的作风以及高尚慎独的品格等都是十分必要的,本人在工作实践中也常常在思索这些问题,现将点滴随想与同仁交流,虽是闲言碎语希望也对能大家有所启发。

1、要研究课标,对课标中的硬性指标要心知肚明。语文课标要求,小学语文阅读量要达到200万字,中学要达到500~600万字,古诗文七年级12篇,八年20篇,九年13篇,共计45篇,几乎篇篇必背;英语课标要求:一个途径——任务型教学途径;两个评价——形成性和综合性评价并重;四个任务:培养学习兴趣,语言运用能力,创新能力,文化交流、交际能力;五个目标:语音、词汇、语法功能、话题、语言技能;六个理念;九个等级:小学六年结束要达到2级,初中毕业要达到5级,高中毕业达到9级。其实语文和英语教学的实质可以用十个字来概括就是:字词句段篇、听说读写思,搞通了,教学中的主要矛盾就解决了。其他学科也都有相应的规定。课标中提出的一些理念性的要求,绝不是高高在上,空洞无物的,与我们平时的教学、教研是息息相关的,如“处理好基础知识传授与能力发展的关系”、“处理好使用教材与开发课程资源的关系”、“处理好知识与情感的关系”、“处理好学生与老师的关系”,你能说这些理念可有可无吗?所以我们不能只是低头拉车不抬头看路。老师只有做到对课标谙熟于心、对课本谙熟于心、对学生谙熟于心,真正做到“抓标务本”、“因材施教”,教学才不会有所偏颇。

2、正确对待学生的错误回答,把错误当成一种资源。学生回答错误是非常正常的,不要苛求学生一直都能按照老师的要求规范作答,学生的错误作答,其实是给出了反面的例子,老师如果能及时抓住契机,恰当进行引导,有效课堂生成,将会成为很好的教学资源。教师可以引导学生分析,他(她)之所以出错,原因何在?这样就为正确的分析思路提供了参照,学生的印象会更深。同时能不能恰当地处理学生的错误回答,也是考验教师课堂应变能力的一个重要指标。

3、教师在课上不要只是一味地问学生“你听明白没有?”,还要敢于问“我讲明白没有?”,教师讲明白了学生才能听明白。有时我们抱怨学生笨,干讲不会,其实,是不是我们语言组织的不恰当,方法运用的不合理,问题指向性不明确,学生根本就没明白你是啥意思,他思考的和你要求的背道而驰了,怎么可能答对呢?!教师要经常进行自我反思,才能矫枉过正,达到最佳教学效果。

4、追求有效的课堂教学,至少要做到:课前的有效准备,课上的有效组织,课后的有效练习这三点。有效准备除了备教材、备问题、备教具、备教法学法外,我认为备习题也非常重要,教师要养成单元教学前或课前完成相关习题的习惯,使之成为备课的一部分,这样的备课会更充分、更细致。

5、鼓励学生主动发问,养成良好的问题意识。一些农村学校的学生这方面意识普遍较差,被动学习的较多。什么叫教学相长,只有学生多问,多问有价值的问题,棘手的问题,才能逼着老师钻研。老师对学生的发问不要有反感的情绪,相反要大力支持,及时表扬,形成良好的问题意识。但也要指导学生,“问”不能过滥,要在充分思考的基础上,在关键处发问。也要鼓励同学之间的发问探究。

6、关于教师的讲、问、练、导、批。新课程不排斥教师的讲,但要讲到“点儿”上,我认为在下列几个地方,教师就要讲,而且要讲好:新旧知识的结合点、新知识的疑难点、理论和实际的结合点、课堂教学的生成点;教师的讲要有激情,要有真情,让学生受到你的感染。要进行有效提问,有时提出问题后,下边无声,但学生都在思考,也是有效的提问;有时问题没说完,学生就答出来了,不见得就是有效的提问,只能说明问题太浅显,没有探究价值。练不在多,要有针对性和实效性,所以问题要精选,要由浅入深,有梯度和层次;教师要敢于挑战难题,包括奥赛,挑战难题对学生的训练价值更大,对学生如何审题、如何综合运用已学知识进行缜密的推导,都很有帮助,做一道综合性很强的题,价值要远大于做很多机械性、单一性的问题。教师要在以下几处对学生进行指导:当学生的自主学习偏离教学目标时,当学生在学习难点处徘徊不前时,当课堂气氛过于活跃或沉闷时,当需要通过现象认识本质、需要在个性中归结共性时,教师都要通过适时的指导、调控,使教学顺畅进行,创设符合教学要求的和谐氛围。作业批改、讲解反馈要及时,符号要规范,作文详批数量要达到一半以上,批改要详细,从谋篇布局、主题思想到字词标点都要详细审阅,老师细心了学生才能更细心。

7、构建良好的班级学习氛围和学科学习氛围,让集体焕发出生命力。环境的优劣对人的发展影响是巨大的,人都有趋同心态,别人干什么,我干什么,十个人中九个人都在干正事,剩下的那个人,也就随波逐流了,也会琢磨干点正事。这种趋同心理,孩子越小体现的越明显。因此良好的班风、学风建设极其重要。要创立健康向上的班级精神,形成正确的舆论氛围,焕发每个成员的责任感和荣誉感,要健全班级纪律,规范学生言行,养成人人都学习、都探究的氛围。如果出现学生在别人的课上生龙活虎,在自己的课上蔫头耷脑,任课教师就要进行自我的反思,是不是自己的教学出了问题,是自己这个人缺乏亲和力、课讲得太死板,还是自己要求过高,与学生的实际能力相距过远,导致学生信心不足等等,教师要及时进行自我反思、自我调整。另外构建和谐班级,班主任、副班主任、科任都有责任,相互之间要经常沟通,团结合作,打造和谐团队,杜绝单打独斗。班主任要以实际行动支持科任教师的工作,经常向学生渗透,诸如“要像尊重班主任一样,尊重任何一位任课教师的劳动”、“你在科任老师的课上不守纪律我会更生气,因为你没给我面子”、“在班主任面前一样,在科任老师面前又一样,这很虚伪,老师会更生气的”……。班主任的正确引导,对学生平等、公正地对待每一个学科、每一位老师是有很大帮助的,但科任老师也不要一味地依赖别人,要用自己的爱心和水平去征服学生,真正赢得学生的尊重与爱戴。

8、教师要克服随意性。如自习期间班主任不及时下班管理学生;在班级当着学生的面,大声接打电话;在上课或辅导期间,把学生丢在教室,自己长时间接打电话;在学生面前说一些很随意的话,经常跟学生开玩笑;不经过教导处私下串课;教学无计划性,缺乏总体性安排,推着讲;作业批改不及时、不规范等等,这些不够严谨的行为都要及时改变,否则害人害己。

总之,教师干的是良心活,是关系人的前途、命运的事,俗话说庄稼误了是一茬,人误了是一辈子。所以对教师的工作要求上升到怎样的高度都不过分,因为我们的肩上责任重大。愿上述的“闲言碎语”能给一线教师,尤其是走上工作岗位不久、经验不够丰富的教师带来点滴的启发与帮助,以利于把教育教学工作做得更好。笔者认为把这些常规的、看似琐屑之事做好了,那么我们所从事的平凡工作也就变得不再平凡了。

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